二手滚轮架 焦憬 | 教育，要向山而行 以“成就每个人的发展”回答教育中世纪的考卷 教育如登山。每一次攀爬，都是从物质世界到精神世界的穿越，是对生命和心灵的洗礼；每一次翻越，都是磨砺、蜕变、征服、重塑。向前攀登一步，距目标就更近一步。 一、仰望山：厘定目标感 目标是取得成功的前提，让正确的执行更有意义。我曾经历6所不同的学校，每次都像攀登一座“未知峰”。 2018年春天，我来到郑州市金水区纬五路第二小学，一所始建于1954年的老牌名校，它有着一片蔷薇花海和一棵与学校同岁的皂荚树。近70年的历史积淀赋予它浓郁的办学特色，学校教师团队优秀，生源优势凸显，同时，家长对学校教育的期待值很高。但存在着师资年龄结构偏大、职称比例饱和、职业倦怠亟需突破的不足。如何突破学校发展瓶颈？如何将师生紧密凝聚？我要带着学校走向哪里？怎样点燃师生内心的活力？接过引领学校发展的接力棒，再次站在山脚下，我重新思考，规划“登山”之道。 要想真正了解师生们的需求，确定学校持续发展的目标，第一件事就是深入沟通。学校每个角落都是我与师生偶遇的“地点”。老教师侃侃而谈成为骨干教师的素养标准，年轻教师憧憬心中“好教师”的样子……不一样的年龄阶段和教学境界，却有着相同的成长迫切性。我要做的，就是确定目标，给予平台，成就每个人的发展！ 成就每个人的发展，清晰的目标跃然而出。 成就每个人的发展，是什么样子？资深老师没有职业倦怠感，朝气蓬勃，青年教师拥有清晰的目标，上进心强、学生喜欢上学、家长信任学校，每个人在校园里都有安全感、归属感、认同感。 心之所向，唯吾爱之。纬五二，唯吾爱，应运而生！简单的六个字，朗朗上口，却融入血液。它是我们的情感归属、精神动力。有了双向奔赴的愿景，纬五二才能真正成为师生心之所向的唯吾爱。 学校又将如何越过一座座层峦叠嶂的高山，抵达教育山巅呢？ 二、攀登山：描绘山川图 清晰的目标是行动的前提，目标可执行、可实现才有意义。 怎样找到实现目标的着力点，描绘我们的山川图？最好的风景在脚下，走哪条路，怎么走，会带来不同的成长与体验。我们可以选择走中规中矩的步道，可以抄羊肠小道，也可以独辟蹊径，找准着力点，找到适合自己的最佳路径。 当学校办学目标清晰可见，我们从学校发展的真实问题出发，以研究师生家长真实需求为突破口，历经5年转型发展的探索实践，回应师生家长真实需求。历经5年的探索实践，让管理变得更柔软，老师找到生长点，学生找到发展点，家长找到配合点，学校自上而下加速运转，构建出专属唯吾爱的教育登顶模式，描绘出属于我们的“教育山川图”。 （一）管理变“柔软” 柔软的管理，让冰冷的制度更有温度，更有人情味，使团队每个人不断向好、不断超越、激发正能量。 首先，温度管理。每个学校的管理都需要制度做保障，它是学校依法办学的外显基石，有边界的束缚。但常规之外的温度管理让我们的常规制度落地更有弹性，让师生在校园里感受到温暖。除了对老师的工作提供服务与帮助外，我们更加重视广大师生生活兴趣引导和情感需求回应。线上课堂专属定制运动直播间、爱在“食”尚烹饪大课堂，见屏如面，云享快乐；每月4次“温暖假”，接送孩子“亲子假”，上下班“弹性假”，让老师在工作状态中平衡家庭和生活；阅读沙龙“共享书屋”，课后服务“温暖晚餐”，周末教师俱乐部，备受期待的节日创新策划，专属定制生日祝福等。所有的柔软着力点都是对师生的爱与尊重，我们的老师和孩子每一天对回归校园都充满期待。 其次，双向奔赴的爱。我们的教师岗位双向选择就是双向奔赴的有力证明。临近期末，学校都会常规安排下一学期的任教情况，一般都由校长和班子研究协商。惯性使然，很少倾听老师自己的声音。其实，成就每个人的发展，就是给每位老师一个自己觉得适合的岗位，让他们在教育生活中找到自我发展成长点，把专业的人放到专业的位置，基于兴趣和热爱出发，自主选择岗位。我们的岗位双向选择分三步进行：一是每位老师对下学期想教的年级、学科按自我优势进行申请；二是教研组长、课程中心协调考评；三是确定岗位，进行公示。每位老师都可以选择自己喜欢的岗位任教，感受到学校的爱和尊重。这个方案有哪些创新和弹性呢？来自三个“支持”：一是老师想教什么学科，什么年级，跟谁搭团队，学校都支持；二是老师进行岗位选择需要任何服务与协调，学校都支持；三是老师到岗后需要个人素养和专项提升，学校都支持。 在逐步推行过程中，我们收获了两“颗心”：一是欢喜之心。自主选择让老师更加明确了工作目标与意义，选我所爱，爱我所选；二是感恩之心。放权赋能给予老师主人翁的尊重，让他们的工作状态从被动到主动，并投入更多情感于其中，更加珍惜岗位。在实行教师岗位双向选择的5年实践探索中，我们涌现出一大批自激励、自成长的老师。因为归属感，老师们愿意在自己最擅长最热爱的岗位中发光发热，跟着团队一起奔跑。 我们探索实施的“四大中心”建设，包括暖房子阅读中心、暖记忆课程中心、暖未来人工智能中心、暖印象新闻中心，让行政管理向学术引领转型，给予一线老师无限可能。在学校集团管理图谱架构中，三大行政部门服务四大中心有效运转，四大中心为行政管理提供实践范本与数据支撑，相辅相成共同作用于家校的发展，共同支撑学校办学理念和育人目标落地。 再有，一个人到一群人。有了温度管理和双向奔赴的爱做底，唯吾爱实现了从一个人到一群人的跃迁。在唯吾爱，以一线教师身份，多岗位历练，借助团队力量，发挥个人特长，实现从一个角色向多个角色的完美转变的例子屡见不鲜。张玉，新闻中心融媒体美编、体育老师，同时还是啦啦操专业教练、插画师、摄影师、视频剪辑师、无人机飞手、海报创意设计师、图文编辑小能手。张亚龙，新闻中心摄影师、信息技术老师，魏思雨，新闻中心文案策划、英语老师……他们都有效地验证了行政管理向学术引领的转型。薛静老师，五年级语文教研组长，以前只想把自己的班带好，如今在教研组长这个岗位上遇到了发展瓶颈，什么是“好组长”的样子？如何做好组内管理？如何实现每位组员的发展？我们基于真实问题回应，策划以四大中心共同帮助行政管理的教研组长找准定位，提升领导力。新闻中心策划了“组长，你好”领导力沙龙，让教研组长找到了“志同道合的人”，课程中心以专业身份打造组长培训系列课程，提升管理素养，阅读中心针对学习需求定制“阅读清单”，打造组长学习能量场。从此，一个人的“单打独斗”转变为一群人的“勠力同心”。 我们见证了管理资源向一线倾斜，学术研究与行政管理相互支持的深度融合，每一个人都能够有策略地工作，有目标地执行，有意义地成长。当管理变得柔软，校园成为“自由自在”的地方，师生舒展着成长，学校欢快地向前时，成就每个人的目标，掷地有声！ （二）教师自成长 打造赋能场，发挥每位教师的主观能动，使其成长的自律与自觉被无限唤醒，真正实现教师的自主成长。如何点燃教师自主成长的热情？答案是找到大家喜欢干、擅长干、值得干的事，赋能放权，让他们在“自由呼吸”的场域内自然而然地实现自我的价值。 资深教师，我们充分给予安全感和归属感。张金芹老师今年54岁了，心态很年轻。每天和朝气的青年老师、活泼的孩子在一起，敢于展示自己、挑战自己，宛如18岁少女一样充满活力。今年的“女神节”，她站在舞台中央，带领平均年龄50+的老师们职业装T台走秀，自信从容，优雅大方。温言温语的赵璋老师、人美如画的段煜老师、阳光自信的韩翠云老师……她们的故事，是众多永远18岁、永远年轻有活力的唯吾爱老师的真实写照之一。是什么让我们的老师们眼里有光，脸上带笑，永葆18岁？正是学校给予的安全感和归属感，是每一位老师得到满满的尊重和爱，让资深老师在宠爱中找回青春活力。 青年教师，我们量身定制个性化成长方案。不只是老教师，每一个初入唯吾爱的新教师，我们都会量身定制个性化成长方案，启动青年教师的培训计划，寻找心仪导师。骨干教师则在做导师的任务驱动下实现了“二次成长”。 这个故事来自一线“督导天团”。翟雪婷老师，她身上有众多称谓：五五班班主任、五年级语文教研组长、名班主任工作室成员、教育质量督导团成员。在一次学校专项督导活动中，翟雪婷老师正巧要去参加省级优秀班主任的答辩，省级表彰，机会难得，可翟老师仍要坚持参与学校的督导任务。她说，我欣赏每一位执教老师在讲台上那份夺目的光彩，更喜欢团队给我带来的成就感和价值感，它让我看到了在伙伴的帮助下个人的进步和成长，这比什么都可贵。 教育质量督导团为什么这么有魅力，让老师们“甘之若饴”？他成立的意义是什么？督导团的成员并非外聘专家，而是由学校一线学科领航教师、骨干教师、教研组长、青年教师组成，旨在聚焦来自教学中的“真实问题”，营造“以学习者为中心”的教育发展生态。每一位参与督导的教师都有机会从不同身份、不同角度与学校的未来愿景和价值取向产生深度链接，护航教育集团质量发展，在团队合作中实现教育方式、教育理念的实践与革新，实现从骨干老师到专家老师的迭代蜕变。 个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法。被“点燃”后的教师，与学校的未来愿景和价值取向深度链接；实现了教育方式、教育手段、教育理念的革新与引领；实现了一个骨干型老师到一个专家型老师的自我挑战的二次成长…… “成就每个人的发展”教育山峰悄然挺立！ （三）学生新画像 我们承载无数家长对高品质教育的向往与追求。要把学生培养成什么样子才符合国家和社会对人才的需求？才是家长的期待？结合新时代国家培养人才的战略方针，结合学校的办学目标，充分尊重家长和儿童的期待和要求，我们初步勾画出唯吾爱学子的形象——具有领导力、思辨力、创新力、阅读力、家国情怀、国际视野的唯吾爱好少年。 结合“五育”并举，基于“给学生温暖、自由、快乐的童年”的办学理念，站在儿童视角，纬五二打造了“有亲和力的校园”“有温度的课堂”，让孩子真正成为校园的主人，学习的主人，全面成长。 谨遵成就每一个学生的目标，学校实施建构“5+N”全域劳动实践课程体系。近几年，4000名师生一起实践探索，开设5类劳动课程，学习50多项劳动技能，开展2万多次实践活动和20多次社会公益活动。孩子们在劳动现场，真参与、真动手、真流汗，真正懂得了劳动的价值、伟大和光荣。 学校充分发挥人工智能中心引领作用，打造唯吾爱学子智能科研天地。从创想3D打印、趣味编程到机器人总动员等一系列“沉浸体验模式”，孩子们与蓝天对话、与时代并行，在快乐中激发创新、提升科学素养，实现迭代成长。 在“五育”融合价值观引导下，一批小小劳动家、阅读家、生活家、科学家、创造家脱颖而出。 只要是孩子感兴趣的，我们就提供平台、服务、保证，让他们有目标感、安全感、参与感，乐于在课程发布会上表达自己的想法、勤于在劳动实践中体味快乐、勇于在舞台中成就自己。 （四）家校巧共育 《家庭教育促进法》的出台为教育改革赋能，家庭与学校必须“双方用心、双边联动、双向发力”，才能助力学生全面成长，实现“成就每个人的发展”的目标。 学校坚持打开校门，让家长走进学校、了解学校、认同学校，依托“牵手·家”共育平台，赋能每位家长，打造家校一体学习联盟，构建新型家校教育生态圈，让家长真正成为学校的“教育合伙人”，让家长参与学校建设管理，组成“博士家长论坛”，定期开放。我们来自28个研究方向，涵盖心理学、教育学、医学、生物学、机械制造等领域的147位博士家长，组成了博士家长天团，走进校园，为师生打开看世界的新窗口。家长篮球联赛，贴近孩子，倾听少年心声；面对面高峰论坛，K18家校沙龙等家校社活动，让家长在“双减”政策下拥有新时代教育的思维，发挥主观能动性，建构学习共同体，让每位家长与孩子一起在自由、平等、向上的环境中走出自信、欢快前进、飞跃高山。 目标即为开始，有了目标感便有了前进的方向，我们以管理变革作为启程点，以教师自成长、学生新画像、家校巧共育为着力点，在有意义的目标感推动之下，以行动为笔，用成效着色，一步一步绘就唯吾爱宏伟的山川图。 三、眺望山：运转强核心 在教育的登山过程中，纬五二以“成就每个人的发展”为行动目标，打通柔性管理河流，构建教师自主成长的山脉，营建学生全面发展的森林，筑成家校同心的海岸线，山川河流，花草树木，在自由、平等、向上的环境中绽放最美的姿态…… 站在唯吾爱教育的峰顶俯瞰，这就是学校发展的最高峰吗，学校是否真正实现成就每个人发展的目标？带着思考“向山而行”，紧跟国家政策风向标，向着未来“翻山越岭”，时代需要什么样的人才，我们就去培养什么样的人才。作为教育一线的一所普通学校，我们以唯吾爱教育登山模式回应国家人才的战略需求，以“成就每个人的发展”回答教育中世纪的考卷。 在这艰辛的“飞越征途”中，每个人目标感清晰了，行动路径清晰了，教育生态图清晰了，教育共同体中每个人的积极性都调动出来了。每一个老师、学生、家长、学校都长出了自己的“心灵翅膀”，各司其职，每个部门，每项活动都是良性生态的时候，就有了学校的运转。 唯吾爱探索未来教育真正样子的轨迹就像一条蜿蜒曲折的登山路径，在这过程之中，学校一直在思考教育背后的意义，那就是通过学校管理的变革，教师自主的成长，学生新型的发展以及家校共育的成效，让大大的人能够立得起来！ 每个人都有心目中的那座山，我们都想为教育插上一双灵魂的翅膀。教育的真谛是什么？教育是一所学校，不是一本证书，它是一个改变自己的过程，是一种告别过往的旅行。教育的真谛在于改变、重塑、突破，是给我们一个新世界，更是给我们生命无限可能。你当像鸟一样，插上翅膀，飞向你的山！ 注1：本文首发于《新课程评论》杂志。